转被动为主动，美术教学蓬勃发展的

新局面就在眼前

□朱勇方

　　当前中小学的美术教学，无论是量还是质，比之十多年前已有很大程度的改观，课程表上无美术课的现象再不存在，美术教学成果雨后春笋地涌现，这是令人喜欣的事实，然而，尚有诸多欠缺，阻碍着美术教学大纲制定的各项目标全面的实现，阻碍着美术教学向更高更深的层次推进，对整个素质教育也产生了一定的负面影响。主要表现在：

　　一是专职的太少，美术师资错位普遍。十几年前，曾有不少有识之士大声疾呼美术教育师资太少了，从此以后，各级师范院校都加大了培养力度，经过十来年的积累，虽还不能完全“供需平衡”，但离“基本”两字已距离不远了。然而，据有关统计资料表明，时至今日，一个在经济和教育都被列为全国强县的中小学美术教师(完小以上)“专职率”还不到百分之十，许许多多具有相当美术教育基本功的师范毕业生，多被委以别的“重任”，去充任语、数、理、化、外等知识学科的生力军，几经苦心短期培训的也往往迅速“回归”。美术科，仍然继承着面向老弱病残的传统，或者继续大家分而治之，免得上美术课的太便宜了。对这普遍的错位现象少有异议者，大家习以为常。

　　二是定荷不合理，对美术教师的“劳动值”评之不公。目前，各地中小学美术教师的任课量虽然很不一致，但跟同校的知识学科相比，几乎是只低不高的，有以折分计任课量的，美术只有语、数一半的屡见不鲜。分课者的理由是知识学科备课繁复，作业批改量大，课时之外需化的时间要比美术教师多。这些分课者把美术教师绘制（收集）范画、范作的大量时间成倍于教时的很常见）看成了戏耍娱乐，对美术教师经常顶风冒日外出写生（还多在节假日），为学生提供生动形象富有浓郁乡土情感的直观教材化上大量的时间无亲身的感受。他们还在人为地把美术科推向积小量轻的副课位置，美术教师纵有满腹抱负又当奈何！

　　三是教研活动稀少，教学经验和方法无法交流。美术学科在我国历来都称为是图画课，并都是清一色的传授技艺，自一九七九年教育部颁发了《全日制中小学美术教学大纲》（试行草案）后，才给美术以新的概念、新的内容、新的容量、新的目的要求，成为一门新兴学科。又自原上海市根据试行大纲要求出版了中小学美术教材，到几经修改出版了“全国统编中小学美术试用课本”，比较广泛地普及新教材，已是八十年代中期的事了，至今不过十余年。对新大纲、新教材的实施，无前人的经验积累，完全靠美术教育工作者去探索、开发、交流、积甸、理论，然而，他们多数关到闭在自己的课堂里“与世隔绝”，十来年没有听别人上过一节美术课的人不少，试想，他们没有吸取新的营养，怎能完成新的任务呢？乡、镇基层一级以课堂为核心的教研活动非常重要，但是很少有单独开展美术教研活动的，如果有谁在语数研究末尾廖带几句，已可谓非常重视了。学校校长和教务领导又几乎都是从语、数、理、化、外的讲坛上提任的，他们少有涉足美术教学园地的机会，因此，也就很少去听美术课，听了也很少发表高见，唯恐讲错了反失体面。市、县一级美术教研员的设置多数是在别的学科之后挂个号，极少数把美术分出来，分出来了的也是美、音合一，高中、初中、小学“十二年”一贯制，其精力之分散可想而知。美术教学这棵刚刚破土的幼苗，如果没有用无数的课内外教学实践积累的经验，升华的理论去浇灌，光靠名人名士廖廖的几通话，无疑是“滴水车薪”。

　　四是陈旧的评估形式，不断地冲击新的教学体系的建立。对学生美术科成绩的评估，眼下多是两种，其一全是凭印象，横望望，以望定分；其二是袭用语文、数学卷面测试的形式，画一幅画，答几个案。前者结果是混沌一片，除了少数特优、特差生，几百个人阴差阳错层出不穷；后者是测面太狭太窄，重蹈以“技法训练为中心”之辙。这是因为限于卷面的形式，只能测到绘画及知识两部份（也包括一些图案），占教材中很大比重的手工工艺制作、立体造型等全被置之度外连“老祖宗”中国画也休想占一席之地，因为试卷不可能用宣纸印刷。也有上级部门用此形式来衡量学校和教师的，这更是“雪上加霜”，衡来量去，使要考的和不考的在教师和学生的心目中逐渐明朗进而“胸有厉竹”起来，种种对策也就应用运而生，近来不少地方初中生升入高中也要考“素描”、“色彩”两门（仅此两门），这举措看似在重视美术教学，其实着实需三思而行。升学考是“指挥棒”这已经成了人们的公识，这一考便普遍形起了“五调子”、“三要素”强攻硬练的热潮，以初中为最烈，波及小学直至幼儿园，其余的一切均被淡化。再是各类门目繁多的少儿书画大赛的评委，以跟教坛无缘或已年代久远的老前辈居多，他们信奉“书从帖进，画从谱出”几近根深蒂固，真正深谙儿童心理及现代美术教学之道者仅“凤毛麟角”。可参赛者无论是学校、教师，还是家长、学生，谁不想捧个金杯、银杯呢？上上下下里里外外，如此强大的“技法至上”的冲击波，叫刚刚出胎不久的融多项素质
功能的以“审美为核心”的新教学体系怎么承受得了？

　　五是教学设施跟不上，长期屈居于老小。教学设施跟不上教育事业蓬勃发展的需要，这本是普遍的现象，但美术教学老是被拖在最末尾，也有失公道。我们常看到许多学校在新建或扩建、改建校舍中，遇到资金不能满足的情况要压缩规模，修改方案时，电脑室不能少，没有它学校现代化的声誉不高；实验室不能少，上司经常的检查难应付；音乐室不能少，上课互相干扰太大……压来修去，还是美术室无关大局，让它再“委屈”一下。一个有成百上千所中小学的大县(市)，美术专用教室廖廖可数，一个执教于美术讲坛几年、十几年的教师还仅靠一支粉笔一本书度日的不少，设施的落后，使许多教师难有用武之地。

　　六是对美术教师的专业水平从来没有重新定级，致使他们永远是个“不合格”者。重新鉴定一个教师的学历，目前唯以语数理化论程度，拒美术于“鉴门”之外。可偏偏有不少人在美术教学生涯一度就是十几年，几十年，他们敬业爱岗，积极奉献。他们原来的学历和专业的起步点很低，但为了教育的需要，几十年如一日，忘我刻苦地自学。如今，他们办展览、获高奖、出刊物，发论文，还常为美术中专、大专生之师，社会影响良好，但对他们确定现行专业水平相应的考评措施无人问津，他们的学历永远停留在原来的起点上。这种人为数不多，影响很大，使之很多人对化大力气提高专业水平“望而怯步”。

　　上述诸多欠缺（不包括施教者的直接因素），何人之故？它不仅关系到决策、领导者，而且教师、家长、学生也多朦胧其中，追其原因，有历史的，有经费的，再究根寻源，是大家对美术教学的认识存在着严重的狭隘性。

　　不是吗？眼下上上下下许多人，看到有哪个孩子画了几幅好画，写了几个好字，获了几个高奖，都赞慕不已，纷纷仿效者甚多，但一旦与语数理化外的知识学科成绩相联系，一旦与高考相联系，一旦与前程命运相联系，则忡忡忧心者有之，重重疑虑者有之，徘徊踌躇者有之，大反其调者更有之，此时此刻， 美术教学简直成了“占时侵道”的猛兽，既如此，有谁敢拿“落榜”作儿戏？有 谁敢以牺牲“天子骄子”的危险积极主动地勇往直前呢？如此，不管美术教学的口号喊得多么响亮，从上到下，处处一步三回头，一步四观望，一步五、六、七、八的左右掂量，前后推敲最终还是处处让路的被动局面的出现势成必然。

　　美术教学的优越所在难道真的就只几个奖，几幅字画吗？绝对不是！对专家学者探究的结论暂且不提，就从近十几年来始终不渝地接受良好美术教学学生的身上说起，十几年前，这些 学生还是幼儿园里的娃娃，就在那时，他们的老师和家长由于受到国内外现代美术教学思想的影响，率先在自己的学生和孩子身上全面地应用实施，其后，又根据年特征与实际条件不断地调整、完善、充实，年年月月，几如一日，到今天，那些被“率先”的对象都已顺利地闯过了高考大关，以良好的成绩迈进了最高学府。回首他们的往事，对拨开人们的疑云不无裨益。

　　他们在小学、初中阶段“家庭作业”做得很少，尢在小学中、低段时几乎没有，每天放学回家，都各自做喜欢做的事（不排除教师和家长的引导）；他们在寒暑假，或游山玩水，或交谊娱乐，或广阅博览，或琴棋书画，是那么的丰富多采，动静得体，当然也学习功课，但其时其量只占小小一角；他们每临考试，不慌不忙，考前从不挑灯夜战，废寝忘食，就是高考在即，也是嬉戏如常，秩序井然；他们上课较松懈、涣散，他们自以为一节课用不着那么多时间，老师们在批评、指责的背后往往都夸耀他们与众不同的思维方式与接受能力；他们从小学到高中，大小历考数不下三四百次，极少有“名落孙山”之时。

　　是这些学生天颖超人，父母学资高深吗？非也。笔者所举，父母都是一般的初中、小学教师、学生者都生在农村，长在农村，其脑不大，其貌不扬。相反，还有这样一例：一个足龄入学的女学生，读完小学一年级，大考时语、数合起来才十五分，平时反应迟钝，行动缓慢，许多教师都断定她是“弱智”无疑，再也无法药救。正当在“死刑”判定之时，偏偏遇上了“起死回生”者，他全部抛弃了传统加班加点加训练量的补课方式，他抛弃了课本，抛弃课内外所有作业，从三只茶杯四只盖子怎样对号入座开始，从划一个不规则的椭圆形加根长线条算是一只老鼠开始，经历了整整一年形象启迪思维的时间，其间的耐心程度只有当事人才知道，画有图纹标记的盖子盖准了它相应的杯子积累时分不下半天。但总算功夫不负有心人，一年后，锈紧了的齿轮渐渐开始转动起来，其智力达到了勉强能跟班随读的水平。其后又在任课老师班主任共同协调下，另僻补课途径，充分利用她对画画、对手工还有点灵气的闪光点，尽量减少强训硬练的作业。四年过去了，她的平时举止反应已与众无异，成绩虽不能说佳，也跃到五、六十之间徘徊，她的画和制作、她的毛笔字却列在全校几百人的前茅。至此，避免了一个曾有过不少先例的由于“误诊”弱智而成真的可悲现象的发生。
正论反证，美术教学对知识学科成绩的提高有益无害。

　　除了分数，他们还都具有活动半径大，交际能力强的特点。我们在课余兴趣活动调查中得知，凡参加活动经常、持久者，几乎都是三好学生和团、队、学生会干部，被授予省、市、县级优秀称号者不少，已进入大学的，也是那里

　　团委、学生会的中坚力量。他们主持会议、节目，参加演讲、演出，跳跳、唱唱，画画、写字，简直是所到之处，风头出尽；他们与社会接触广泛，与名人名师交往较多，与不同年龄层次人的关系融洽；他们有比别人较广阔的时空接受学校教学无法得到的东西；他们的思想品行、情操性格多有优于别人之处，举个列子：
一九九一年中秋节，日本书法代表团一行二十五人（部份中学生）参加了浙江省首届艺术节后来绍兴交流书艺，我们学校有一名初一的女生也应邀出席，临行前，辅导老师特地帮她拟就“中日友好，源远流长”八个字。交流先是宾客挥毫，继而主人应礼，快轮到这位女学生时，她突然提出要退出交流，大家背着客人连连追问其故（县、市有关领导也在场），她才说，他们写的都是“万里无云”，“蓝天野草”之类的内容，对我们一点没有感情，太气人了。大家被她的话震惊了，但出于当时的无奈，只得耐心解释，最后，她才放弃前四字而只光以“源远流长”回敬。这件事，我们难解客人书写习惯，也难以诉述国际关系的方方面面，光说如此强烈的民族自尊性，如此小上年纪竟敢与洋大人针锋相对，不正是我们化大力气培养的爱国主义精神吗？此事后，我们曾多琢磨其因由，事前根本无人教过她，是她从三、四岁起就一直受到中国书画熏陶的结果。（诚然，这些学生并非赤金完人，他们身上缺点短处尚多，但那是别的教学领域探讨之事，有待另题专论。）笔者目之所及很有限，卵石投水，其波何大？定当不足以完全解除人们的狭隘认识和转变被动局面，但面对种种事实，谅阅者也不无有一个较高深层次的递进，谁不想拥有一个品学兼优、多技多艺的优秀接班人呢？只要新闻界、出版界、教育界在有关的刊物、宣传中，不再光喊实验室里对右半脑功能的研究成果，不再光罗列几个抽象的数字，不再光堆积巨匠伟人的名字，而是到第一线去整理和总结近十几年来美术教学对促进德、智、体全面发展，促进各门学科成绩提高的具有相当普及意义的典型材料，多形式多渠道地广泛晓于社会，让人人对美术教学的优越性都有看得见的形象，学得好的榜样。只有这样，才能使人们的认识从狭隘转向全面，到那时，何需再苦口婆心，无论是管理者还是直接实施者（教师、家长）都会自觉地喜爱上这门新兴的学科；到那时，何需再三申五令，无论是上级还是下级都会积极主动地为美术教学全面正常的开展铺开道路，种种被动局面也将随之自然消失。

　　转被动为主动，一个新世纪的美术教学蓬勃发展的新局面就在眼前！