〔钢笔书法始终未能独立，没有独立的观念，独立的理论，一切依附于毛笔书法〕

　　写钢笔字要从中小学抓起，在读书识字做作业的同时，顺带地把字练好，于时间、效益上更为经济。中学毕业，应能写较好的钢笔字。现在大部分中学生，走出本校门，写字还达不到起码的要求，还要另花时间“练字”，等于返工。这个现象很不正常，但问题不全在教育部门。

　　主要原因是钢笔书法始终未能独立，没有独立的观念，独立的理论，一切依附于毛笔书法。长时期以来，人们几乎都一致认为：“书法就是写毛笔字”，“写字就要从毛笔字学”。在这种思想指导下，中小学写字教育片面地采用了不很切合实际的、单一毛笔练习的方法。而毛笔书法的复杂性、高难度，及与钢笔书法的差异性，使中小学的“大字课”起不到应有的作用。

　　毛笔书法是艺术书法，没有几年苦功，写不出象样的字来，这对于一般中小学生，是不现实的，也不能这样要求。毛笔字主要讲用笔，仅结构好，用笔不好，字还是难看。而钢笔字只要结构好，字就好看。执、运笔手势也大不相同。还有其他很多理论与实践上的不一致，使学生很难从毛笔字中领会到钢笔字的写法。结果是两种字都没写好。

　　习毛笔字也要有人教，而毛笔书法的理论太复杂，书法家都很难用简单的语言讲清楚，一般中小学教师更难掌握，无法教学生。故“大字课”一般是不讲，让学生自己写。而对一般写字的规律，好坏原因等，教师也讲不出什么，不上理论课，也没有这方面教材。对学生平时作业中的问题，也无法具体指导。

　　新的教育大纲，对中小学钢笔书法有了要求，教师就要能教。从楷书到行书，都要有一套较科学的理论，不要太复杂，几条规则，容易记住，并对一切字适用。教师容易讲，学生容易掌握。字差的作业，教师只要指出其通常易犯的毛病，主要的结症，而不必字字较正，以启发学生自己分析。

　　只要理论问题决，中小学写字教育就容易革新，找到正确的方案，学生字差的状况就能改善。

　　钢笔书法本身是文化教育，而它的最大普及还在于中小学习字教育，时机和途径都最为有利。目前在社会上向广大群众推广和普及固然重要，但已是一种补课。且力量毕竟有限，只在动员大会千百万中小学教师的力量，才能极大地提高全民族的汉字书写水平。 　　［丁吉元　提供］