2004-12-13 00:57    
 
　　（四）五岁儿童能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地运用剪刀、有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动、自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜、会用整理头发、能穿鞋带、专心填色时很少出界、能用尺画直线、能用笔刨刨笔、能肝擦胶擦纸而不会把纸撕破、能剪出书中图案。以上资料简单地描述了三岁至五岁的儿童在手部体能主要发展。但我们须配合日常观察所得，弹性地运用、学习、训练和印证有关的资料。在这阶段开始让他们写字，因为大部分这年岁的儿童已具备学习写字的能力，但怎样选取适合书写学习用的中文字前，我们可以双管齐下，首先教他们认字的能力，就等于先学说话，后学写字。这是幼儿的正常发展。

　　认字的能力：幼童运用口头语言过渡到学习书面语言是一个重要的环节。我们在选择字、词让他们认读时可以：
    1）所选的字汇、词语必须与儿童生活及经验有密切的关系，例如配合主题的字汇和词语：单字「一」是数目字，词语「一天」、「一共」、「一同」、「一起」、「一向」、「一旦」、「一齐」等。
    单字「雨」是指天空，词语「雨水」、「雨天」、「雨季」、「雨景」、「雨声」、「雨点」、「雨靴」等。使幼儿易于掌握及记忆。
    2）按照字形由浅入深，自简而繁。字形接近，易于混淆的字、词如「牛羊」、「日目」、「石右」、「中巾」、「牙耳」、「手生」、「千干」、「刀力」、「人八」、「土士」、「止正」、「天夫」、    「大犬」、「王玉」等，不应在短期内相继出现。
    3）学习的程序应由名词开始；但也可透过对幼儿有实际生活意义，他们感兴趣的词语，甚至简单句子让他们接触文字。例如「汽车」、「孩子」、「山河」、「天空」、「母亲」、「父亲」、「兄弟」等。
    4）幼儿必须认识字形、字音和字义。若他们只靠强记某字在书本上的位置去辨认，对字形结构实在并未能清楚掌握，记忆字形便以精确。

　　第（五）讲集中讲写的能力。